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Carta de un
padre de familia a los educadores en Perú
Señores
Educadores de
Perú
De mi
consideración:
Soy Psicopedagogo con una enorme preocupación por lo que sucede alrededor del tema educativo en mi país; sobre todo
porque en educación primaria, Perú se ubica en los últimos puestos de Latinoamérica en cuanto a razonamiento matemático y comprensión de lectura, como resultado de una mala calidad educativa. El Informe Global de Competitividad, elaborado por el World Economic Forum (WEF), ratifica una realidad alarmante en calidad de educación primaria, nos ubicamos en el último lugar del mundo en un ranking de 131 países y esto es fácilmente comprobable por quienes seguimos de cerca lo que sucede con los niños en Perú.
Esto pone en más riesgo a mi país, por ello me propuse redactar esta carta, la cual dirijo a directores, subdirectores, coordinadores, maestros, pero también me agradaría sea leído por el señor Ministro de Educación y Directores de UGEL en Perú, porque esto compete a todos nosotros como miembros de la comunidad educativa en Perú, me refiero a estudiantes, padres y maestros, porque en esto cada quien tiene su propia tarea y responsabilidad, mas aun en colegios privados, en donde se supone la educación debe ser mejor y mas enriquecida. Mi interés es ayudar, no criticar de manera destructiva, sino
clarificar lo que hasta ahora se vive de manera muchas veces subterránea y solapada. Los maestros exigen que todo reclamo se haga primero a ellos y no a los directores, pero creo que los directores deben escuchar directamente a los padres de familia, incluso estos reclamos deben ir con copia a las UGEL, solo así podremos lograr verdaderos cambios en la ética profesional, de quienes son uno de los responsables de la educación en la niñez peruana, de otro modo el reclamo quedará en oídos de maestros, que muchas veces no tienen la más mínima voluntad de cambiar.
Siendo esto de por si grave, debemos reconocer además, que hay varios aspectos o elementos que intervienen en el quehacer educativo: los textos y las editoriales; los programas y el Ministerio de Educación o sistema; el maestro, su formación y desempeño; los escolares, sus expectativas, alimentación, contexto social y responsabilidad; la infraestructura disponible y la participación de los padres como entes coadyuvantes. A propósito, mal hace un padre de familia al castigar, muchas veces físicamente a sus hijos, sin antes haber hecho un seguimiento a la formación de los escolares: cuadernos, libros, exámenes y el cumplimiento de la responsabilidad de cada uno de los estamentos que intervienen en la tarea educativa, en la alimentación, en su responsabilidad como padre, ayudando a sus hijos, pero lógicamente no en hacer las tareas, ni tampoco fungir de maestros, por lo cual se paga a un colegio privado, ni menos asentir a toda exigencia que le viene de parte de los directivos del centro educativo, incluso sabemos que muchas veces los padres contratan maestros particulares, para reforzar lo que supuestamente debe ser enseñado en una escuela, sino en velar por el cumplimiento de tareas escolares, pero al mismo tiempo haciendo un seguimiento del progreso o fallas en el proceso educativo de los menores.
En la tarea educativa se impone la adquisición de textos educativos, y de ello aprovechan las editoriales que envían promotores a los centros educativos a coordinar con directivos y maestros, sobre los textos que deben "recomendar" a cambio de comisiones, regalos y ofertas. Es una carrera desenfrenada que se realiza al inicio de labores escolares, pero hay editoriales que muchas veces cometen errores de encuadernación, impresión y lo peor, en los contenidos de los temas desarrollados.
Veamos un primer caso:
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Una editorial, quienes con su libro de Inglés para 6º grado,
titulado “Magic 6”, en un paquete asignado al 6º grado de primaria,
incluyen el libro, un CD Magic 6 y un cuadernillo de actividades
“Fun 6”. Este cuadernillo Fun 6 que tiene otros personajes,
vocabulario y temáticas que supuestamente han sido desarrollados o
son los aprendizajes previos en un libro “Fun 6”, está incluido en
el paquete educativo para dicho grado. Lo que a mi juicio sucedió
allí, es que a falta de un cuadernillo de actividades Magic 6, nos
endilgaron en el paquete, el cuadernillo de actividades Fun 6,
cometiéndose con ello algo que tiene un nombre, perjudicando a
padres al invertir en un paquete educativo incompleto; a maestros,
porque les aumentan el trabajo, para quienes se den el tiempo de
ayudar al desarrollo de ese cuadernillo (algo previamente acordado
entre maestra y promotora, según refiere la editorial a la que llamé
por teléfono); maestra que lógicamente al no tener un libro de
aprendizajes previos, le resulta una carga adicional para el poco
tiempo disponible en su hora semanal y a los alumnos que tendrán que
resolverlo a como de lugar, para quienes no tienen la ayuda de
maestros responsables, que previamente se comprometieron con la
promotora de la editorial y así aprobar esa compra recomendada.
Justamente estas compras son recomendadas en la lista de útiles que
cada padre de familia recoge al momento de la matrícula. Estas
compras de útiles tienen comentario aparte, en ello hay acuerdos de
editoriales con directivos y maestros y eso fue denunciado en
televisión. Además este libro no está acorde a nuestra realidad,
tiene autorizaciones extranjeras no peruanas, el Publisher es de
Inglaterra, impreso en China y permiso industrial de México. No
tiene mención a Perú en alguna parte del libro. La pregunta
es: ¿Cómo es que esa editorial lo vende en Perú? DEBERÍA
INVESTIGARSE... como también a los colegios y directivos qe
autorizan esas compras.
Otro error de
esa misma editorial es el libro de Ingles para el Tercer grado de
Secundaria “Crossword 3”, el cual tenia un cuadernillo de 16 paginas
repetido, faltando un cuadernillo para el avance de las lecciones,
que contenía varios capítulos. Esto no fue un caso aislado, ya que
otro alumno del mismo plantel y grado tuvo el mismo problema, pero
no reclamó, el libro fue canjeado pero hubo un problema que no debió
existir y que pensamos hubieron mas.
Ver imagen Libro
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Veamos otro caso
de un libro de lectura
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Un
escolar me presentó una hoja de lectura, que tiene un cuestionario
para analizar la comprensión de la misma, es sobre la célebre
Batalla de Junín, del 6 de Agosto de 1824, penúltimo enfrentamiento
entre las fuerzas realistas y las patriotas por la independencia de
Perú, la última sería el 9 de Diciembre de 1824, la Batalla de
Ayacucho.
Las
preguntas entre otras son las siguientes:
-
El ejército insurgente estuvo al mando del General José de Canterac
En
niño respondió (Verdadero), la profesora reafirma que es así, lo
cierto es que, en principio, en ninguna parte de la lectura dice la
palabra “insurgente”, en todo caso el ejército insurgente en aquel
momento es el de los peruanos o patriotas, que insurgen ante el
poder español, que ocupaba el país desde mediados del siglo XVI
En
la lectura dice así:
El
ejército patriota al mando de Simón Bolívar, se enfrentó al ejército
realista que estaba bajo las órdenes del general José de Canterac.
De
modo que "el ejército insurgente estuvo al mando de Simón Bolívar".
Otra pregunta:
-
Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de
Perú
El
alumno responde que es verdadero, la profesora lo confirma, cuando
en la lectura dice claramente que la batalla de Junín es la
“antesala” a la consolidación de la independencia del Perú, de modo
que debería responderse FALSO, es la batalla de Ayacucho con la que
se termina la guerra por la independencia de nuestro país.
¿Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de
Perú?
El
alumno responde: “Si, se terminó la guerra”. La profesora confirma
que está “bien”
Una
más…
¿En
qué batalla y cuándo se termino la guerra por la independencia del
Perú?
El
alumno responde: La batalla de Junín. La profesora dice que está
bien, aun agrega con su letra la fecha 1824.
Ver
la hoja de lectura
tamaño grande
Esto es para poner en claro que si bien es cierto el alumno cometió
errores y la profesora debió corregirlos y no por el contrario
confirmarlos, calificarle 20 y la anotación “Muy bien”, considero
que debió tener más cuidado para elegir la lectura que tenía que ser
leída y comprendida, Uds. dirán con justa razón que el cuestionario
de la propia lectura está en todo caso mal confeccionado, ¡Claro que
si! Podrían decirme que de allí debería haber partido mi análisis,
es cierto, y ello pone en claro un gran problema más.
Estos textos, libros o cuadernos de trabajo, vienen en los textos
“aprobados “ por el Ministerio de Educación, se supone que para ser
publicados y vendidos han pasado un control, de allí recién reciben
la autorización para su publicación venta, sin embargo, este y
muchos textos educativos tienen errores garrafales, los mismos que
en otras oportunidades lo hice notar.
En
resumen tenemos lo siguiente:
1.-
El cuestionario correspondiente al análisis de comprensión de esta
lectura ha sido mal elaborado, esos errores fueron pasados por alto
por los estamentos correspondientes del Ministerio de Educación que
autoriza su publicación y posterior venta.
2.-
La profesora mal hizo en escoger esta hoja de lectura.
3.-
El alumno cometió errores de comprensión de lectura, materia de
trabajo en aula
4.-
La profesora comete mayor error al momento de calificar la prueba,
lo cual significa distracción, omisión e irresponsabilidad.
Este es solo un ejemplo de cómo es la educación en mi país, las
omisiones, descuidos y negligencias en la tarea educativa, de parte
de diversos estamentos, pero en este caso el de una maestra de
primaria en un centro educativo particular de Perú.
La
hoja de lectura y el cuestionario desarrollado y calificado está en
la imagen adjunta, allí vemos que la profesor puso una nota 20 y la
aclaración “Muy bien” de puño y letra.
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OTRO EJEMPLO CON OTRO TEXTO
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Aquí tenemos una lectura y el cuestionario que evalúa la comprensión
de la misma:
El hombre que
salvó al reino.
Hace mucho
tiempo, en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por
sorpresa al reino Zheng.
Un humilde
comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender
unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió
que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡ Su reino sería
destruido !
Pero este hombre
tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real,
fue a palacio y habló con el monarca Zheng. Le dijo:
- Sabemos Señor
que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para
recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño
regalo, doce de nuestros mejores bueyes.
El rey Zheng
respondió así:
- Agradece a tu
Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no
puedo aceptar su gran obsequio.
Como se
imaginarán el ataque fue suspendido.
CH. SIRU Y R.
CALLE (adaptación)
Nos dimos cuenta de la incongruencia que allí se presentaba,
sin embargo pensamos que era parte de una trama con la finalidad de
que nosotros encontremos la falla, entonces pasamos a la sección del
cuestionario y allí comprobamos que existía una falla en la
redacción de la lectura en referencia.
El cuestionario
es el siguiente:
¿Qué pretendía
hacer el soberano del reino Quin?
¿Quién fue la
única persona del reino Zheng que se dio cuenta que su territorio
sería atacado?
¿Por qué se dice que la idea del comerciante fue ingeniosa?
¿Por qué el rey
de Quin decidió suspender el ataque al reino Zheng?
Indudablemente
la lectura estaba mal redactada y ello se presta a confundir al
educando.
Creemos que debió ser
redactada de la siguiente manera, sin considerar los signos de
puntuación que sería otro tema a dilucidar, sin embargo obviemos ese
tema.
El hombre que
salvó al reino.
Hace mucho
tiempo en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por sorpresa
al reino Zheng.
Un humilde
comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender
unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió
que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡Su reino sería
destruido!
Pero este hombre
tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real,
fue a palacio, habló con el monarca Quin y le dijo:
- Sabemos Señor
que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para
recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño
regalo, doce de nuestros mejores bueyes.
El rey Quin
respondió así:
- Agradece a tu
Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no
puedo aceptar su gran obsequio.
Como se
imaginarán el ataque fue suspendido.
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Aquí
tenemos otro ejemplo donde se hace mal uso de la palabra desvelar.
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Me puse a leer el
libro DIALOGOS y ¡ Oh sorpresa ¡ en las páginas 6 y 7 de
dicho libro está la lectura EL MEJOR AMIGO, en el
párrafo siguiente apreciamos:
Llegados los postres,
Omar creyó que era el momento adecuado para
desvelar
el verdadero motivo de su
visita.
A mano derecha, en la
zona de análisis, hay una frase que dice:
Substituye la
palabra
desveló por otra que
tenga significado contrario
Omar
desveló el motivo de
su visita.
Desvelar significa
: Quitar, impedir el sueño, no dormir, esmerarse.
Lo que trata de decir
el autor es :
|
Omar
reveló el
motivo de su visita. |
Y en el caso de
buscar la palabra de significado contrario diríamos:
ocultó
|
Omar
ocultó el
motivo de su visita. |
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diccionario
001
002
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Pero aun hay más
problemas de editoriales, este es un texto de otra editorial, en
donde existen problemas de contenido, sino veamos...
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Ver
la
imagen en
tamaño grande
Allí a la
palabra artificial le indican sinónimo falso y antónimo verdadero,
lo cual está completamente errado.
Veamos: a la
palabra artificial le corresponde sinónimo fabricado o creado por el
hombre para reemplazar lo natural; antónimo: natural. Una bujía
eléctrica o foco, es luz artificial, pero eso no indica que es
falso, sino que simplemente es un objeto fabricado por el ser humano
y que reemplaza a la luz natural del sol. Por ejemplo los fuegos
artificiales no son falsos, son fabricados por el hombre.
Del mismo modo, en otra página indican que antónimo de médico es
paciente, cuando paciente es aquella persona que tiene paciencia o
que hace todo con paciencia, quizá quiso decirse enfermo:
Persona que padece física y corporalmente, y
especialmente quien se halla bajo atención médica, o sea es el
agente objeto de atención de un médico no su antónimo. Un
enfermo es un ser humano que padece una enfermedad, sea consciente o
no de ello En todo caso el antónimo de médico es incierto. En el
caso de la palabra doctor su sinónimo sería indocto, o de sanitario
de manera despectiva matasanos, pero ¿antónimo de médico? Quizá
enfermo sería el complemento, ya que un médico actúa sobre un
enfermo, por medio de indicaciones y fármacos.
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la
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grande
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Otro es el caso de la enorme responsabilidad y ética al momento de elaborar
pruebas de evaluación mensual o trimestral. Si
consideramos que un maestro redacta una hoja de examen, esto debería
hacerse con sumo cuidado y no cometer errores de redacción, menos en
el planteamiento de la pregunta o en el criterio de examinar.
Creemos que toda prueba debería ser examinada por un supervisor
antes de ser impresa. Del mismo modo un examen luego de ser
calificado por el maestro, debería someterse a una revisión por
parte de supervisor o subdirección, para no dejar pasar errores que
consideramos mayúsculos al ser cometidos por un docente.
El alumno tiene
todo el derecho a equivocarse, dice un maestro, por que en base a
esos errores es que adquiere conocimientos acertados al descubrir o
hacerle ver la equivocación y luego reemplazarla por lo acertado,
siempre y cuando el maestro no solo se limite a decir que una
respuesta está mal, sino dar a conocer la alternativa correcta, eso
es enseñar, guiar, ayudar, no la simple indicación de bueno o malo y
lo peor de todo es que algunas veces estas calificaciones o
revisiones son desacertadas. Pero que un maestro cometa errores como
los que detallaremos, entonces es señal que su nivel pedagógico está
por debajo de la mediocridad y eso es muy grave.
Por otro lado, los padres no enviamos a
nuestros hijos a los centros educativos, más aun pagando mensualidad
o pensión, para que nuestros niños sean maltratados por los errores
que cometen. Si tienen problemas de conducta o malos comportamientos
en el aula, nada gana un maestro con solo enviar notas a la casa, o
bajarles puntos en conducta, debe ese maestro poner remedio al
asunto en el aula, en el instante en que se producen los hechos, no
de manera diferida, nada lograremos con ello, pedir que el padre
corrija algo que sucedió horas antes es incorrecto, es el maestro
quien debe corregir en el momento preciso de la falta. Es cierto,
los padres debemos ayudar, en eso puede haber razón pero podemos
apersonarnos en el momento de los hechos para corregir, esa es tarea
del docente, para eso les confiamos a nuestros hijos. Pero con solo
bajarles puntos en conducta no se da la solución, lo que debe
hacerse es sentar principios de autoridad en el aula, de esa manera
lograr que haya atención a lo explicado y al mismo tiempo ejercer
disciplina y mantener el orden. Dicho sea de paso, los niños están
en algunos casos 7 horas en compañía de sus maestros a
veces más horas, duermen como 9 horas
se dedican a comer y hacer su tareas entre 4 á 5 horas.
Nuestros niños son maltratados en centros educativos, de manera
psicológica y con ensañamiento cuando
devienen de represalias tomadas por maestros que no saben encaminar
una profesión, la cual debe ser apostolar, maternal o paternal según sea
el caso y de guía, no de maltrato psicológico y menos de abandono
del sentido de autoridad en el aula. La Disciplina es la capacidad
de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien, pero
¿qué sucede cuando el maestro, lejos de ser ordenado y responsable
actúa al contrario, peor aún cuando el maestro toma represalias en
los hijos de quien les hizo ver su error?
Esos errores son percibidos por sus alumnos, quienes
pierden de vista a quien debería ser su "modelo y paradigma", dejan
de admirar a una persona que es irrespetuosa en la manera de
ejercer su profesión y llenar las expectativas tienen
los educandos. En una institución educativa la disciplina debe ser
expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las
leyes del respeto hacia el profesor, del mismo modo, con y para los compañeros del
aula, pero en base al ejemplo de su guía o educador. Para que haya
disciplina en una institución educativa o el aula de un curso, tanto
el educador como el educando deben respetarse, entre los dos debe
haber un mutuo respeto. Ocasiona indisciplina el tener horas libres
innecesarias, que la maestra cause risa con algún chiste, la
monotonía de la clase causando aburrimiento, un profesor
malhumorado e impaciente, que se utilice hora de salida para clases
importantes, llegada tarde de una maestra.
Pero veamos algo aún más grave aún...
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Si una maestra revisa tareas, trabajos, asignaciones o elabora una prueba de examen y lo hace de manera
irresponsable, pues debe ser disciplinada, con
más energía que lo que ella hace con sus alumnos cuando cometen
errores en sus tareas. Es imperdonable que una maestra corrija mal
unos ejercicios en el libro de matemáticas y les ponga nota muy
buena, el alumno da por acertada su respuesta, no se está
procediendo a un aprendizaje adecuado. La imagen es de
cuando se corrige los ejercicios con nota excelente, estando los
ejercicios mal desarrollados.
Ver
la
imagen en tamaño
grande
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Otro caso en donde
la calificación es errada
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En el cuaderno
de Historia de un niño dice textualmente:
“Para poder
mantenerse el nuevo estado peruano necesitaba recursos propios, por
eso inicialmente siguió cobrando los impuestos que se habían
aplicado durante la Colonia”
En la prueba de
evaluación el alumno colocó como verdadero la afirmación que dice:
En el inicio de
la vida republicana se siguió cobrando los impuestos
Pero la maestra
colocó con letra roja que es FALSO, esto crea una confusión en el
alumno y en su aprendizaje, resulta contradictorio.
Ver imagen de
texto encuaderno
Ver imagen
de prueba corregida
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Lo mismo sucede
al elaborar prueba como la que a continuación expongo:
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Ver imagen de
la prueba referida
En una prueba de
evaluación del curso de lenguaje la maestra redactó en la pregunta
lo siguiente:
Observa las
siguientes formas verbales compuestas con pronombres enclíticos
(esdrújulas) transfórmalas en esdrújulas agregando otros
enclíticos similares
Abajo hay dos
columnas, en una dice esdrújulas y en la otra sobresdrújulas creando
confusión en el alumno que solo atinó a colocar las raíces y dejó de
escribir el resto, o sabía si colocar nuevas esdrújulas como exigía
la pregunta:
Búscame –
Búscalo, Cómprame – Cómpralo, Mándame – Mándalo.
o colocar sobreesdrújulas como decía el título de la
columna. Esto merecería una corrección de parte de quien elaboró la
prueba.
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Por otro lado,
nada gana un docente al reiterar notas como “mejora tu letra” si no
desarrollan ejercicios de caligrafía. Al inicio de año se pide un
cuaderno de caligrafía, pero este no ha sido utilizado más que para
copiar una palabra de una lista de ortografía, es todo lo que
hicieron desde Marzo hasta ahora, casi a fines de Julio, eso es
irresponsable. Es como si le dijéramos a un alumno, mejora tu
rendimiento en salto largo si no les hacemos practicar salto o
exigirles que sean limpios si no inculcamos en ellos reglas de
higiene, etc., etc.
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Nosotros no buscamos el mal de nadie, deseamos que se enmienden
errores y sobre todo haya hidalguía en reconocerlo, un directivo mal
hace en despedir docentes, lo que debe hacer es conversar con ellos
fraternalmente y juntos enmendar los errores, eso es lo correcto, de
otro modo ¿acaso debemos quedarnos callados ante todo esto? de ser
así también haríamos mal, ya que estamos siendo cómplices en la mala
educación de nuestros hijos, pero instamos a que se actúe con
cordura en enmendar esto.
Despedir a docentes y contratar nuevos nos
hará caer en lo mismo, quizá el que viene es peor, mejor es trabajar con quien tenemos ya en el
aula y crecer para bien del colegio y del alumnado. Por otro lado,
perjudicar al educando es también peligroso, muchas veces estos
niños son víctimas de otros compañeros de aula que tienen serios
problemas de conducta originados en hogares disueltos o de padres
ausentes, de niñas precoces (por llamarlo de algún modo), etc., y son arrastrados como socios de sus travesuras
o inclinaciones,
ocasionando daño a compañeros que caen en sus manos a vista y
paciencia de la maestra de aula, quien a veces también actúa con
represalias ante niños de padres que reclaman.
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Una institución
educativa debe ser respetuosa de sus compromisos de inicio de año y
no imponer de manera inconsulta cuotas o actividades
extracurriculares, debe, sobre todo las particulares, tener una
infraestructura adecuada para sus actividades y no recurrir a
parques o módulos que demandan gastos extras en los padres de
familia y riesgos en la movilidad o permanencia en dichos locales
alejados del centro escolar. Del mismo modo debe ejercer una
supervisión en las tareas de sus maestros, revisar sus exámenes
antes y después de aplicarlos, para no caer en ridículas situaciones,
impropias para un centro formativo y al mismo tiempo debe tener
supervisión permanente en su plantel profesional, para de esa manera brindar
garantía a quienes sostienen con mensualidades la economía del
plantel escogido.
En otros países
la educación publica o estatal es la mejor, la educación privada es
mínima, ya que el estado cumple a cabalidad su rol cautelar, en lo que
viene a ser uno de los pilares fundamentales del progreso y el
desarrollo, ese es el rol de una buena educación. Los negocios y empresas educativas
irresponsables, no
deben tener cabida en un sistema donde la educación pública es respetuosa
y progresista. Perú debe reestructurar muchas cosas en lo referente
a educación: programas, textos, infraestructura, calidad de sus
profesionales, estrictez en conceder licencias a centros educativos
privados, reglamentar lo concerniente a pensiones y Apafas.
Debemos resaltar que los alumnos son
concientes de los errores que cometen sus maestros, la ligereza al
escoger libros, la irresponsabilidad al redactar exámenes o al
corregirlos, de allí que muchas veces los niños van almacenando un
rechazo a la escuela, al asociarla a maestros mediocres, a libros de
mala calidad, al comercio con la necesidad de educarse. Los escolares
presuponen a sus maestros como modelos dignos de imitar, pero ¿qué
sucede cuando el desencanto empieza a dibujarse en sus rostros?, al
percatarse que esos maestros, anhelados modelos, se disuelven como
castillos de arena, al notar la mediocridad y ligereza con que aquel
asume su rol formador, es algo
muy triste, todo ello puede resumirse en didactogenias de diversa
clase (patologías generadas por la mala enseñanza), que van calando
hondo en la conciencia y corazones de nuestros hijos. Al final, el
niño es presionado en el aula por sus compañeros (as), lo cual no es
percatado por su maestra, la propia maestra disciplina muchas veces
de forma errada, luego envía notas a casa, donde padres
irresponsables muchas veces pegan a sus hijos. Resultado: Un niño
víctima de la presión de muchas personas, un niño que debe ser
educado, no maltratado y eso es muy grave, peligroso y dañino.
Debemos tener cuidado de maestros y
directivos arrogantes, que siempre se sienten por encima del educando
y de padres de familia, escasa paciencia y disminuida creatividad y
capacidad lúdica, un educador puede inducir en el educando
patologías, que son culturalmente aceptadas como conflictos normales
del estudiante y eso es muy peligroso, cuando el origen del problema
está en el educador y en promotores descuidados en la supervisión y
hacen un enorme daño, a veces irreparable, en la niñez que podemos
bajo su tutela.
Hay un trabajo que leímos y
es una excelente demostración de cómo es posible la violencia en la
enseñanza, que llama didactopatogenia o lo que Fracescx Xavier
Moreno Oliver llama Dispedagogenia o secuelas negativas por la mala
pedagogía, sería bueno leer sobre esto, un maestro responsable y
conciente de su rol en la sociedad debe estar al tanto de lo que
puede producir por una mala función profesional.
La dispedagogía engloba las malas prácticas
pedagógicas llevadas a cabo por quienes tienen la función de
“educar” o “formar”.
Pueden existir
muchas causas, por ejemplo: ridiculizar al alumno en clase, excesiva
carga de tareas, directivas de la escuela que crean conflictos en el
seno familiar (el niño sufre al ver esto), incapacidad del maestro
para tener en orden el aula y sus componentes, intolerancia en el
manejo de conflictos en el aula, tareas para casa en las que se
carece de sustento de aprendizajes previos, seudo investigación en
donde el alumno abusa del copiar, pegar e imprimir, aquí podría ser
el origen de futuros congresistas que copian proyectos de ley de
otros países para presentarlos como suyos, etc., etc.
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Necesito
actualizar esta información, ya que he descubierto otra manera cómo
se está prácticamente "estafando" a muchos padres de familia, que
confían a sus hijos a ciertos centros educativos que dicen ser
preuniversitarios y que solo son "negocios" que rinden pingues
ganancias a sus promotores o propietarios. Estos "centros
educativos" captan los mejores alumnos del medio, con publicidad que
van regando a lo largo de un tiempo, para ello tienen paciencia y al
inicio utilizan sus propios recursos, para luego utilizar los
recursos de los mismos padres de familia y los esfuerzos de los
alumnos. Estos centros publicitan a sus alumnos que ingresan a las
universidades y es que antes de ellos aparecieron las academias
preuniversitarias, que hacían un trabajo de preparación para los
exámenes de ingreso, incluso hay las que llevan el nombre de la
universidad a la que se postula.
Bien volvamos a
nuestro tema, estos centros educativos forman círculos o grupos de
estudio con los mejores alumnos, y los maestros, especialmente los
de matemáticas, algebra, geometría, física, etc., reciben la
consigna de observar y descubrir a los mejores alumnos para con
ellos formar los círculos de estudio, que a su vez servirán para los
concursos de matemática, que se dan incluso a nivel internacional.
Estos alumnos son
materia de amplia dedicación y los cursos de matemáticas son
complejos y exigentes, que para los alumnos promedio resultan
difíciles y tediosos. He aquí el problema, y es que cuando empiezan
a surgir las dificultades, estos alumnos promedio o bajo el
promedio, que siempre los hay y son los más numerosos, empiezan a
sentir fastidio por las exigencias del curso, creyendo que es lo
normal y empiezan a sentirse menoscabados, impotentes y hasta
frustrados, considerándose muchas veces incapaces de competir con
sus compañeros, bajando su autoestima y esto ejerce en ellos una
especie de rechazo al curso. Esto después se proyecta a los demás
asignaturas, llegando al límite de resistencia y creando entonces
alumnos "cansados de estudiar", hartos del estudio, que podrían en
determinado momento desertar de las aulas escolares.
De toda forma, son
estos alumnos los que empiezan a llevar a casa, notas bajas, tareas
incumplidas y llamadas de atención respecto a su comportamiento en
aula. Sucede que estos alumnos, al verse imposibilitados de marchar
al ritmo trazado por ciertos maestros, empeñados en lograr campeones
en matemáticas, se transforman en los "niños problema" del salón.
Entonces conversan con los padres y "deciden" enviarlos al
Psicólogo, como si esa fuera la solución, cuando en realidad quienes
deberían ir al Psicólogo o en todo caso a tribunales de justicia,
son los promotores, directores y hasta los mismos maestros que
reciben consignas, y por defender su sueldo y trabajo, son genuflexos a estas directivas, a sabiendas y eso lo peor,
además esto
ocasiona serios daños en el alma de miles de niños a lo largo del
territorio nacional, porque esto es un problema generalizado en el
país, a estos promotores y maestros solo les interesa los
"campeones".
La competitividad
se preocupa de tener los mejores, desechando a los "menos capaces",
condenando a estos niños a la mediocridad, porque en ciertos
colegios se desarrollan
programas que resultan difíciles de sobrellevar
por la media de alumnos, lo grave es que esto ocasiona serios
trastornos en niños y jóvenes, que no tienen la ayuda de sus padres
para poder defenderse de este tipo de educadores y directores, daños
irreparables y de subterráneas consecuencias, que a mi juicio tienen
índole criminal. Por otro lado, la "libertad" concedida al
maestro, para elaborar su propio programa curricular y/o
metodología a utilizarse, permite que en la educación nacional
exista un "pandemonium", una liberalidad que ha enredado y
prácticamente está llevando al colapso a la educación, una de las
columnas fundamentales del progreso y la felicidad en nuestras
poblaciones de niños y jóvenes. Debería darse nuevamente importancia
a la educación pública, con textos de calidad y maestros con
apostolado, alimentación de refuerzo y mayores recursos para
infraestructura y economía de respaldo.
El daño ocasionado
por la concepción comercial de la educación es enorme, el país está
inundado de textos escolares de cientos de editoriales, que a su vez
compiten por entrar al mercado y entre ellas han regado diversos
textos escolares que muchas veces son mal utilizados por ciertos
maestros, que a su vez pervierten la profesión en la cual fueron
formados. Pero lo terrible es la proliferación de centros educativos
particulares sin la suficiente supervisión del estado, para regular
y fiscalizar el respeto a la norma y a la pedagogía
Cierto día indagué
sobre la programación curricular del curso de matemáticas del sexto
grado de primaria de un centro educativo estatal de Comas
(Lima - Perú) y al mismo tiempo conseguí el
cuaderno de un niño de la misma escuela y me dí con la grata
sorpresa de ver un excelente cuaderno, trabajado con cariño y orden,
con respeto a esa programación y con progresos crecientes en los
aprendizajes del niño, a quien conozco de cerca ya que es vecino
nuestro. Cuando comparé ese cuaderno con el de otro niño del mismo
grado de un centro educativo particular, en donde hay competitividad
para campeonatos y círculos selectivos, noté que la profesora de
matemáticas había desarrollado ese curso con un libro de una
editorial que había elaborado el texto de acuerdo al programa
establecido, pero esta profesora había decidido tomar capítulos
diferentes, en desorden, por ejemplo desarrolló los temas de
geometría: área lateral, área total y volumen, sin antes haber
desarrollado los temas de decimales, ecuaciones, inecuaciones,
estudiar a profundidad áreas de triángulos y cuadriláteros, como
también de polígonos, para después poder exigir la comprensión de
área lateral, área total y volumen, esto ya es un descuido de parte
de la docente, en una loca carrera por avanzar un tema que
corresponde al mes de Octubre y haberlo desarrollado en aula el mes
de Julio, sin los aprendizajes previos necesarios, lo cual se
requiere para articular correctamente lo que deseamos sea
comprendido por el alumno.
El educando debe
tener nociones numéricas, sus funciones y sistemas: fraccionario,
decimal y algebraico, para luego pasar a las medidas y sus
magnitudes, proseguir a las nociones espaciales y geométricas de
cuadriláteros, triángulos y polígonos, sus ángulos, medidas y áreas
superficiales, para culminar en áreas laterales, totales y
volúmenes, de otra forma si la secuencia de dificultad no sigue este
proceso, será imposible para el alumno llegar a la comprensión
correcto de estos temas complejos que requieren aprendizajes previos
y conceptos necesarios. Pregunté a un niño cómo hallar el área de un
rectángulo y me dice la fórmula pero cuándo le pregunto ¿por qué? no
tiene la respuesta. No sabe explicarme qué es un metro cuadrado, ni
menos un metro cúbico, es decir no tiene noción de lo que es área ni
volumen, solo resuelve problemas en base a fórmulas y con ello da
por concluida su tarea.
Un
pedagogo nos dice: La articulación pedagógica es cuestión institucional, ya que
no se trata solamente de articular contenidos o niños con docentes,
sino que “se articula la institución en su totalidad considerada
tanto texto como contexto, es decir la Institución como contexto enmarcador y condicionante de los procesos que en ella suceden, y
texto en tanto objeto que debe sufrir o gozar la articulación”
Ahora
bien, yo creo que es muy importante aprender matemática a partir de la
resolución de problemas en el aula, ya que esto da la posibilidad de
probar, argumentar, discutir, verificar para la consecución de los
objetivos planteados, de allí que en el aula debe agotarse el
aprendizaje y resolución de problemas, siendo las tareas solo la
puesta en práctica de todo aquello. Las matemáticas deben aprenderse
con profundo respeto al orden y la articulación, de otro modo
resulta ineficaz todo esfuerzo del docente, por tratar de hacer
comprender aquello que no tiene asidero en conocimientos previos
necesarios e imprescindibles, llevando al alumno a un caos y
confusión, que podría hacerle perder interés por el estudio.
Vendría a ser en este caso, una didactogenia de origen metodológico,
es definitivamente un error humano.
Veamos el
caso: Un aula de un centro educativo particular preuniversitario en
el 6ª grado de primaria, el mes de Julio estaba desarrollando el
tema concerniente a: Áreas laterales, áreas totales y volumen de
cubo, pirámide y prismas, de pronto en la clase siguiente desarrolla
el tema de numeración decimal. Pero debemos anotar también que en el
caso de la programación estatal hay un sello de revisado, lo cual
indica que hay un seguimiento y supervisión adecuada y ello permite
confiar que se respeta una secuencia en la dificultad de
aprendizajes y la consecuente articulación, mientras que en el
colegio particular el desorden como se desarrollan la clases indica
que la supervisión está ausente o es ineficaz, de allí que los
alumnos al ser evaluados, según nos enteramos, de 21 que son los del
aula de 6to. grado de primaria solo una alumna aprobó la
prueba referente a Geometría y área laterales y total. |
Pero hay más, he encontrado, apenas en unas paginas de un libro de
matemáticas de 6º grado de primaria, unos errores y otros que dejo a
consideración de Uds. no busco más porque ya no tiene caso.
Hacer clic en las imágenes para verlas en tamaño grande
| Programación de Colegio Estatal |
Programación de texto escolar |
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Portada de texto con errores |
¿Un triángulo con largo y ancho?
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¿18 y luego 8? |
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¿No
será un rectángulo?  |
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¿Está bien planteado ese problema? |
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Jorge Paredes Romero
DNI 10380914
Lima Perú
Telef.: 5414264
Las imágenes pertenecen a pruebas reales.
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